名师的头衔并不意味着一劳永逸，它代表着开始，开始不断进取。所以说，功成名就以后，名师面临着成熟坎。有的名师继续勤奋学习和研究，不断实现自我突破，使自己名副其实。有的名师躺在过去成就上，享受着名师带来的各种福利待遇，一个课件讲很多年，一个课型吃一辈子。翻来覆去就那么些东西，不再有新的东西，也不再进行人生的自我突破。这些人也逐渐成为了伪名师。
真名师都有几个明显的特点：
1.高效率学习
名师都有良好的学习习惯。学习已经成为生活不可或缺的一部分，就像吃饭睡觉一样正常，并不可或缺。专心学习，学习效率必然高。
受知识面的影响，名师学习的收获明显要高于普通教师。同样一篇文章，普通教师可能只有某一方面的收获和感受，名师会有很多方面的感受、收获，还能引发很多思考。
名师学习效果保留时间长。对自己有用的知识，名师能够很快理解和同化，变成自己知识库的一部分。很多人也喜欢看书，但是，一段时间以后，很多东西都记不得、用不上。这样的读书也没有什么实际价值。
2.高水平研究
名师能够在教育学理论的指导下，进行具体问题的研究，科学解决现实中存在的问题。
普通教师凭借感觉或者经验去教学，遇到问题不思考不研究，直接去处理，导致教学行为方式不稳定性。例如遇到课堂学生违纪，心情好的时候可能是说服教育，心情不好的时候可能是批评，还有个别教师可能是惩戒甚至体罚。对同性质的违纪行为，没有形成科学、合理的处理方法，而是全凭个人喜好，很难保证教学效果。
假如名师来处理此类问题，一般会从课堂设计角度，增强对学生的吸引力，让学生有事可做，无心犯错。还有需要弄清楚学生违纪原因，结合学生性格、习惯等特点，采取针对性的处理措施，从根本上上解决问题。
名师在教育教学上做法往往让普通教师较好，但是，很少有教师能学得来，原因很简单，一个是从教育理论出发，去研究教育教学策略；一个是从个人意志出发，实行专制、人治的策略。这二者在根本上是矛盾的，是完全不相容的。
3.教学风向标
名师是某个领域的风向标，对教育教学有着引领作用。名师属于站在最前沿的那几个人，已经洞悉教育教学的本质和规律，把握教育教学的发展方向，因而，可以对整个领域进行指导和引导。
名师是可以培养出来，也可以自己成长起来，名师就是不能评出来。很多地方都会评选名师，这些评出来的名师多数名不符实，或是低水平名师，或是假名师，对他们称呼优秀教师更好一些。
名师是属于稀有动物，不可能一批一批制作和评选。达到教育教学领导者的位置才能成为名师，单纯教学成绩好还差得很远，更何况连个课题研究都不会不懂的教师了。
4.立言
名师差不多都有一个特点，著作多，发表论文多。这些著作和论文还不是花钱就能发的东西，具有较高的学术价值，并且是可以传世的作品。有些名师可以著作等身来形容。没有高质量、代表性的作品，你都不好意思称呼自己名师。
著作、文章是名师智慧的结晶，代表着名师研究成就。没有这些东西的名师终究是差点火候。
打江山容易，守江山难！名师也是这样，代表着永不停歇的脚步！一直探索，一直前进！
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